句子的综合训练教案-通用92句

1、以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。

2、指名学生朗读，学生回答：

3、（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）

4、作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？

5、展示幻灯片：品质松骨峰战斗

6、提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）

7、一、导入问题导入课题。

8、能用较完整的语句表达自己的想法，培养幼儿的交往能力。

9、难点：多种表达方式的综合运用。

10、二、展开：

11、动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。

12、高度的责任感

13、刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词的准确性。（出示幻灯片）

14、我们的战士（板书）就是这样的可爱！他们是最可爱（板书）的人！读了这篇文章，同学们一定深受感动，这不仅仅因为志愿军战士的事迹感人，还在于作者用他的生花妙笔激发和调动了我们的感情。想一想，文章除了记叙（板书）事例外，开头三段和结尾一段的抒情议论（板书）有什么作用？

15、一、看战士的可爱

16、指名学生回答，明确并板书：

17、活动准备:幼儿用书、字卡书。

18、教学过程流利，小组成员分工明确，合作学习落到实处。

19、松骨峰战斗--------英雄主义

20、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

21、气质防空洞谈话

22、活动重难点:1.熟读绕口令。2.准确读准绕口令中的字音。

23、练习题由易到难，分层作业，体现学生的学习情况。

24、意志火中救小孩

25、重点：本文选材和组材的特点。

26、重点难点：

27、活动过程:1.谈话导入出示用书片。引导幼儿阅读书。“画中的两个宝宝叫什么名字？”“谁大谁小？”

28、活动目标：

29、高尚的苦乐观

30、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。

31、学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

32、“这首绕口令的名字叫什么？”

33、教学方法独到好处，导入十分有趣。

34、学生读课文后，指名学生复述故事。

35、幼儿学说绕口令:

36、下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

37、环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。

38、教学方法：

39、小杰结:绕口令中出现的人分别是谁？巧巧和小小谁大谁小？他们看见姥姥高兴吗？姥姥怎么夸他们的？

40、活动结束:

41、课堂上以学生为主的学习模式，非常激发孩子的学习积极性。

42、在朝鲜战场上，我们的`战士都是这样的可爱，他们的无数可歌可泣的英雄事迹。作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。

43、培养幼儿学习绕口令的兴趣。

44、火中救小孩

45、松骨峰战斗

46、“姥姥见了他们高兴吗？姥姥搀的谁？拉的谁？”

47、同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。

48、二、学战士的可爱

49、防空洞谈话--------爱国主义

50、崇高的荣誉感

51、既然这三个事例都有典型性，那么文中安排这三个例子的顺序能否改变呢？请说出理由。

52、火中救小孩--------国际主义

53、了解通讯与消息的异同。

54、教学时数：

55、解释绕口令:

56、教师考试中的综合写作考命题作文或者自命题作文，一般是关于对教师职业的认识、师德等方面的内容。　　教师考试中的综合写作是考察专业知识与自身知识结合的写作。一般情况下只是考教育学心理学还有专业知识和教材教法，者是写教案等。　　综合写作的材料却相对较少，甚至完全没有材料，考生从材料中可以提取的有效信息较少。这就直接导致许多考生在事业单位考试的文章写作中感到无话可说，只能生编硬造，最终导致写出的文章语句生硬，缺乏流畅性和整体感，从而难以获得高分。

57、心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。

58、学生回答，教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神（板书），所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神（板书）的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神（板书），所以放在最后来写。

59、朗读法、质疑法。

60、感受与朋友交往的快乐。

61、活动名称:巧巧和小小

62、活动延伸:

63、重点学说难念的字与易读错的句子。引导幼儿认识本首绕口令中的字卡，分组接龙练习。

64、教师边讲解绕口令边提问:

65、防空洞谈话

66、请一个同学模拟表演这些动作。

67、“巧巧和小小去看望谁了。”

68、学生填空、连线。讨论明确。

69、探索、发现生活中的多样性及特征。

70、活动过程：

71、幼儿把绕口令中的字卡找出，回家指给爸爸妈妈看并熟读绕口令给爸爸妈妈。

72、教学目的：

73、先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

74、教师用较快的速度朗诵绕口令，引起幼儿的学习兴趣。

75、学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

76、同学们，上课之前，我们先看一段录相。

77、学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩

78、多媒体教学手段应用激发学生学习兴趣。

79、”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就是最能表现战士可爱的典型例子，这体现了选材典型性的特点。

80、三、结束：

81、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

82、“姥姥是怎么夸他们的？”

83、学生思考回答，教师明确归纳：开头3段从作者在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起了明确中心思想的作用。结尾把祖国人民幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是最可爱的人，并且号召我们热爱我们的战士，起到了突出中心的作用

84、正确使用请、谢谢、不客气等礼貌用语。

85、为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，学问，学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

86、活动目标:1.学习绕口令，能清楚准确的读准绕口令中的字音。

87、教学新颖独特，环环相扣。

88、同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？

89、学生回答，明确并概括：

90、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

91、教学过程：

92、根据幼儿参与活动使用礼貌用语情况进行讲评。

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