三年级句子积累怎么做-推荐123句

1、你拍三，我拍三，写好人物是关键；

2、你拍五，我拍五，什么原因写清楚；

3、写作文唯一的口诀就是:

4、内容延伸：除了以上口诀提高写作水平外，三年级学生还应该注意写作文时语言表达的规范性。

5、你拍六，我拍六，什么结果不能丢；

6、对将来的句子与段落的发展有非常有好处，也是将来写句子和作文的基础词汇充足了，那么走去就不难了，走就走好啦，写作文就不难了。总之，积累词语，积累词多节的词汇是对孩子们是一年级的学生。是很有意义的。

7、观察时，要巧妙。五感官，都用到。

8、作文并不难，生活是源泉。

9、口诀一：主题明确，结构完整，语言通顺，内容丰富。

10、水井井口叫声叫好

11、警句积累这也是吸纳思想精华的过程，摘录过程中要保证材料的准确无误，还应注明出处，可从如“立志”“勤奋”“爱国”“谦虚”等角度归类。

12、二、来源于课后作业。做好课后作业，留心词汇积累，把课堂上记录的、课下补充的，一一运用的作业中去，加以巩固。

13、一、明确主题要点，列好提纲要有：

14、开头抓人心，写好中心意；

15、语文新旧版课标都十分重视语言积累，但现实教学中不少老师重视程度和实践力度都还不够。笔者结合实践谈谈这方面的认识和实践。

16、五思六议七分法因为五思指的是审题、构思、写作、修改、检查五个要点，可以帮助三年级学生全面考虑作文内容和结构；六议指的是议题、论点、论据、论证、论调、结论六个要点，可以帮助学生把握论述思路和重点；七分法指的是开头、结尾、主体分三段的写作模式，可以帮助学生合理分配篇幅，突出文章重点。

17、首先通过生字认读，看音写字的方式落实文中极具特色的四字雅词积累，做到能读会写；又让学生根据对课文内容的理解，把一系列四字词语分成两类，带动了学生对全篇内容的把握；第二环节训练学生的语言的概括，要求带入四字词语强化学生对这些四字词语的理解与运用的水平，实际是在理解运用的层面上开展积累；第三环节品味诗化的语言，教者抓住四字词语典雅、形象又极有韵味的突出特点，比喻形象、有动态感的特点带领学生在鉴赏的层次上领悟，深化了积累；朗读与重组诗歌更是积累的升华与创造，将学生的积累带入到全新的领域。整节课教者在深入研读文本的基础上，挑选文本中最具个性价值的点实施积累教学，立足于各个层面的积累，学生活动充分，语言的积累丰富，学生语文素养得以提升，读写能力得到提高。

18、原因解释：口诀一和口诀二是对于三年级写作文时需要注意的两个口诀，主题的明确和内容的丰富是写好文章的基础，结构完整和语言通顺是文章语言表达的重点，同时分章分节，标题醒目，语言得体和字迹工整等方面也是考察学生综合能力的重要标准。

19、一、来源于课堂笔记。平时认真听课，注意及时记录。

20、以下是一个简单易记的三年级写作文的口诀：

21、一、加强课文语言的积累，培养学生形成积累语言的良好习惯。

22、多用心，善思考；

23、多读多积累，素材和语言；

24、如果根据这个口诀进行写作，三年级学生的作文将更有条理，内容更充实，结构更清晰。

25、照提纲，莫跑题，条理分明归纳述；

26、触形态，善比较，观颜色，浓淡晓；

27、教师阅读多了，积累多了，就具备了欣赏鉴别能力，对语言文字运用之妙和文学的神奇力量就有了异乎寻常的敏感与激情。语言的学习归根结底是模仿，是潜移默化的熏陶感染，而语文教师便是最好的权威示范。人教社高中语文实验教材的编写者张必鲲老师能够滔滔不绝地背诵《滕王阁序》，能将《孔雀东南飞》《离骚》等长篇古诗倒背如流。张老师的语文课堂既优雅自如又有着极强的文化韵味，教材处理游刃有余，左右逢源。试想，作为张老师的学生怎能不产生“心向往之”的冲动，唤醒积累意识与行动起来的激情呢？

28、先用眼，仔细瞧，形色态，分辨好。

29、上面面前战士战友

30、学习作文口诀

31、字迹工整，标点规范，表达完整，字数把握。

32、你拍四，我拍四，事情经过写具体；

33、通过遵循这个口诀，学生可以更好地提高写作能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

34、名著美句积累这可以细分为：人物描写句段，可从外貌、语言、动作、神态、心理等角度，也可从如心理描写类：喜怒哀乐等角度归类；景物描写句段，可从山、水、云、雾，也可从晴天、阴天、雨天、雪天等角度归类。

35、把自己看到的好的文章或者词句，都可以穿插写在作文里。

36、现代文词汇积累我根据实际，在文章的预习阶段作如下要求：根据教学进度把课文后面“读一读，写一写”和文中比较重要的词语（教师指导选择、确定）制成卡片。每张卡片5个词语，每个词语包括：词语、音、词典义、语境义、创新造句5个方面。语境义的完成需要学生先查阅字典（词典、成语词典），对照词典义，结合文本上下文写出自己的理解，在此基础上用词语进行创新造句。

37、小学生高分作文得分口诀

38、词语积累对于学生来说是一门必不可少的基本功，而且从考试的角度来说字音、字形和词语解释是必考基础题，低年级直接出词语解释，而高年级则是采用加点词语用法正确或错误的一项，这种选择题的题型来考察。因而词语积累是很重要的一个环节，直接关联6分。

39、好词好句多积累，写作文时好运用；

40、勤摘录，多剪报；

41、（二）广泛阅读，指导做好摘抄笔记

42、嗅气味，多闻闻；有顺序，抓重点；

43、勤观察，笔记好；

44、（一）梳理教材，指导制作积累卡片

45、三、来源于课外阅读。要养成积累词汇的良好习惯，经常记录，经常运用。把积累与运用同步进行，才能取得更好效果。

46、开展语言积累教学，首先应该立足课堂，充分利用教材中有语言积累价值的资源。课堂语言的积累形式主要有：认读积累教学，学习运用积累，分析理解积累，品味欣赏教学与朗读背诵教学等。余映潮老师《论求知》一课是这样贯彻语言积累的：

47、俗话说：“好记忆不如烂笔头”。学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝，这时候，用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注就显得尤为重要。每学期我们要求学生准备一个摘抄本，用来摘抄他们喜欢的句子和词语或记录他们读书时的体会感受。时间久了，学生就养成了随手摘抄和记录的好习惯，每当遇到好词好句，无论是在课本中，还是在课外阅读到的都能及时记录，做积累语言的有心人。写作时就可以随心所欲地运用，而不用再担心语句的枯燥无味了。

48、看姿态，静动找。听声音，动脑筋。

49、积累是一点儿一点儿的打基础

50、四、来源于生活写作。做一个生活中的有心人，处处留意词汇的使用，和不同环境下不同作用，琢磨特定语言环境下的特定词汇的特殊作用，把在生活中所见所闻写下来，养成良好的观察习惯，写作习惯，你的词汇积累一定会越来越好！

51、一年级课后积累主要指字词句的积累。

52、开心就多练，兴趣第一关。

53、怎样观察

54、多读书，多看报，多读课外读物，开阔自己的知识面。

55、为了培养学生课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯，向学生推荐了一些适合阅读、背诵和积累的文章，并让学生建立“摘录本”，有重点地进行积累和背诵。为了减轻学生的课业负担，尽量减少一些机械性的练习与作业，把尽可能多的时间留给学生进行阅读和背诵。每周组织一次课外阅读与积累经验交流活动，让学生谈体会与收获。经过一段时间的训练，渐渐地，学生养成了课外阅读的好习惯，也体会到了积累语言的益处。有学生说，读书时，觉得自己就像小蜜蜂在百花园中采集花粉一样，到处是知识的花朵。写作文时，好词好句如同泉水一般涌出来，再不像以前苦思冥想，半天写不出一句话来。

56、叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生在课堂上掌握了积累语言的方法之后，要鼓励指导学生进行广泛的阅读，把课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄下来背熟，运用到平时的说话、作文中，这样有利于促进语言的积累，增加语言的储备。

57、二、鼓励指导学生进行广泛的课外阅读、背诵，丰富学生的语言储备。

58、《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。现代心理学研究认为，中小学生正处在“多记性，少悟性”的阶段，让他们大量接触语言文字规范的作品，形成对祖国语言文字的感性认识，是符合学生心理特点的。在语文教学中体会到，没有丰富的语言积累，就不会有学生深厚的语文功底，在语文教学中加强语言积累是提高学生语文素养的重要措施。

59、例如：第五课是课本中出现的字可以组的词

60、三、听讲评，认真听老师讲评作文。

61、例如，注意用词准确、句子通顺，并且积累丰富的词汇量和语言表达经验。

62、分条记，整理好；

63、一般情况下指的是字、词、句的积累。

64、再者在日记中学会积累。要求学生坚持天天写日记，摘抄。写日记是积累语言运用的方法，把每天的所见，所想统统写下来。如果没有要写的，就把课文中的优美的语句，好的词语摘抄下来。久而久之，就能使学生的语言丰富起来。

65、每一课后面都有，是积累了重要的词语，让孩子巩固一下

66、多积累一些多音字形近字。阅读一些有趣的书。

67、二、多修改，好作文是修改出来的，不是写出来。

68、努力，就会有结果，遇到不会的，也可以请教老师。

69、使用时，方便找。

70、弯弯的小路

71、英勇顽强的八路军以势如破竹的形势围歼穷途末路的日本军队，日军一听到八路军的名字便闻风丧胆，望风而逃。

72、第六课中就是短语

73、一般来说，现在我要求学生会背的篇章，自己要先会背诵；我让学生养成积累的习惯，自己首先实践。近期硬着头皮背了一些诗文，深切体会了积累过程中的甘苦；感受到了积累背诵中的规律，也增加了一点积累语言的信心，增加了些许积累的底气，更坚定了要多积累、勤积累的信念。我把这种认识传递给学生，并身体力行，经常示范影响学生，学生心悦诚服，积累的意识被激发、行动的激情被唤醒，积累的效果确有明显的进步。

74、多读书，佳句找；

75、中华文学经典，字字珠玑，篇篇锦绣，是民族文化、文明的精华。特级教师洪镇涛先生曾提出“吞下去”的原则，所谓“吞”下去就是吟咏熟读继而成诵，随着阅历不断丰富，逐渐化为己有，厚积薄发，这不仅是语言的积累，还能够潜移默化地影响学生的世界观、人生观。

76、=============================

77、五、多观察周边人物，事物，动作

78、你拍二，我拍二，要写地点记在心；

79、小学一年级学生积累词语的目的是对有利于将来能写出巩固词汇。同时有力将来写作文写写一句话。好写看作文等等积累了丰富的词语，然后就能够组成丰富的语言。

80、作文六要素

81、三、常规落实，丰富学生语言积累形式

82、谚语积累利用周末、节假日通过读书、网上阅读等方式搜集民间谚语归类，如季节变化类、天气变化类、农耕农事类、人际交往类等。

83、尽可能争取掌握更多的陌生的字，词语，也可以是老师还没有教的。

84、四、多练习，多创建情景，以情激趣。

85、口诀二：分章分节，标题醒目，语言得体，字迹工整。

86、最后，学生如何去积累呢？不用买词语词典给他们，买了也不一定看，看来也不一定记，记了也不一定用。那怎么办？最好的办法就是让他们看名著，名著里面的句子篇章都很经典，而且四字词语和一些很好的二字词语用得想当的经典。让他们从这些名著中去积累，从名著句子中去体会词语的魅力。这比你让他背一本干巴巴的词典来得还要快很多！

87、文言文实、虚词积累著名语言学家王力先生在世时，要求他的研究生背诵段注《说文解字》，并谆谆教导，学古文就要像学习外语记住单词一样记住词语的义项。初中生不求记住每一个实虚词意思，但牢牢掌握使用率较高的实、虚词的用法意义是必要的。每篇文言文学完之后，教师指导学生列出常用实词所在的句子，把实词加点，并找出现代汉语中有相同义项的短语一个，巩固了课内所学重要实词的意思，大大提高了学生掌握词义的可能性。每一篇、每一册均可指导学生如是去做。例如《口技》中实词“但”字积累的做法：少顷，但闻屏障中抚尺一下；不求有功，但求无过：只。

88、自由白在千军万马三心二意十全十美马到成功星星点点人来人住古往今来一言为定……………。

89、每一课后面都有，是积累了重要的词语，让学生巩固一下。

90、四、背诵经典，打好学生精神底子

91、其次，随便打开一本优秀作文的书籍，你都会看到每一篇都会有很多四字词语或很有亮点的二字词语，就比如四字词语，大约在一篇优秀文章中你可以找到二十个以上的四字词语（初中阶段）。四字词语的使用，不光是你的作文看起来很有节奏感，而且给阅卷老师的感觉也是很不错的。当然，这些都是建立在卷面整洁和字迹端正的前提下。

92、丰富语言积累提升语文素养

93、中华民族有着悠久的历史和文化，古典诗、词、文，更是我们祖国语言的精华。为了让学生广泛进行语言积累，要求学生充分利用上课前、自习课、阅读课等时间背古诗词、格言警句、简短的文言文等，广泛积累语言，学生兴趣很高，长期坚持，既没有加重学生负担，又收到了良好的效果。为了鼓励学生背诵，我开展了评选“背诗大王”、“我喜欢的名言警句”征文等活动，激发学生背诵的兴趣。

94、二、课堂为本，发掘文本语言积累因素

95、怎样收集材料

96、专题“集美”搜集比如以“山、水、花、草、木、雨、雪、雾”等为描写对象的美句。

97、好词有，神采奕奕，神态自若修长挺拔，矮小精悍，勇往直前，坚定不移，居安思危，死而后已，好句子有1.荷花像一个个顽皮的孩子，在微风中起舞。2.直到后来我在无意中发现了其中的奥秘，才使我一团顿释。3.那狼压根儿没看中我的细胳膊细腿，直接奔着我的老马去胆大包天了。

98、材料多，文章好；

99、我千里迢迢从内陆来到海边，看着波澜壮阔的大海，我的心情豁然开朗！望着远方水天一色的美景，给我一种海阔天空的感觉！

100、教学方法是常教常新的“流”，积累之内力才是永不止息的“源”。作为教者，我少时读书不多，做教师十几年以来也是如此，经典读得少，课堂教学的有些领域不敢涉足，课堂生成不能逢源，点评、提炼干瘪无生气，底气不足。一段时间的“碰壁”、反思渐渐悟出自己教学的瓶颈是什么，意识到语言积累乃至更全方位的积累，对于教师向更高层次发展的必要性和重要性。

101、他身材瘦瘦的,中等个,长着一双不大不小的眼睛,留着小平头,高挺的鼻子显得更有精神.棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。

102、这节课由四个教学板块组成：识字词、背名言、析精段、学表达。这是一节扎扎实实的语言积累课。四个板块内容由浅入深，由易到难，闪烁着智慧之光。为了激发学生的积累兴趣，教者没有选取“议论要素”、“论证方式和结构”等一般性的知识去让学生积累（因为积累这些知识的机会很多），而是充分利用教材特点，从语言训练因素上选点，采用识记、背诵、品析、仿造等方法，组织开展生动活泼的听说读写活动，让学生在短短的四十五分钟内进行了高效率的积累，这种多元训练、综合积累的结果使学生在认识、技能、情感等方面全面受益，从而使认知结构、智能结构和人格结构在积累中日臻完善。

103、时间变，地点换，观察时，多体验；

104、他抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它.靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指快速一合,夹住了粉蝶的翅膀.他高兴得又蹦又跳.

105、一、教师榜样，激发学生语言积累热情

106、古诗文成语积累积累课内文言诗文中的成语，可按照册数，逐篇积累，提炼出成语，再抄出成语所在句子，做出解释再找出近义词。以《童趣》一文积累“明察秋毫”一词为例：明察秋毫——余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫——原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理，明辨是非，有时指视力很好。——近义词：洞若观火。

107、语文课本里的课文，虽不全是名家名篇，但也经过精心筛选，是学生学习积累语言的范例。在语文教学中，每教学一篇课文，都引导学生找出课文中的精彩语段进行熟读和背诵，不但丰富了学生的语言积累，而且加深了学生对课文的理解和感受。如教学《修鞋姑娘》一课，在学生大致理解课文内容的基础上，引导学生抓住课文描写修鞋姑娘外貌和作者心理活动的几个自然段进行反复朗读，边读边体会修鞋姑娘的艰辛和作者被修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵深深感动后的心情，学生达到了熟读成诵的要求，对课文内容的理解和文章思想感情的体会也得到了同步升华。在此基础上，让学生把这些段落背熟。有时哪怕是课文中的一句话，学生背熟了，就会对整篇课文留下很深的印象，这往往比在教学中进行琐碎的分析、讨论得到的印象深刻。同时，学生在读、背的过程中自然而然地感悟了语言，积累了词汇。学生自觉养成积累课文语言的习惯，即使不要求背诵的课文，同学们也自觉地找出一些优美的词句积累背诵，在教学中收到了良好的效果。

108、最后积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。学生积累的东西引导学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。鼓励学生在作文中大胆地运用所积累的词语，在批改作文时，对好词好句加以好的评价。还要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；组织分组竞赛，看哪组写出相应的词语多。如写出表示“看”的字词；表示“人物心情”的成语；表示“春、夏、秋、冬”的成语；带有动物名称的成语；数字开头的成语等等。通过一系列活动，巩固复习所积累的词语，又激发学生积累词语的兴趣。

109、有口皆碑因为这个口诀非常简单易记，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和方法。

110、乡亲亲人主人

111、一、多阅读，多积累好好词好句，课内阅读和课外阅读。

112、你拍一，我拍一，要写时间莫忘记；

113、巧联想，抓特点；观察好，得用脑；

114、笔者在《闻一多先生的说和做》教学中是这样落实语言积累的：

115、观察勤思考，留心最关键；

116、多感官，结合好。

117、记牢作文六要素，作文一定能写好。

118、全国特级语文教师窦桂梅在《为生命奠基》的报告中，讲述了她和她的学生们大量背诵古诗文，超越教材学习语文的实例，能给我们很深的启迪。窦老师教的小学生到毕业时，中学的古诗文已能全部背诵，学生说话、作文随口引经据典，表情达意恰到好处，远远超越了小学语文的教学要求。窦桂梅老师用生动鲜活的教学实践告诉我们，语文教学“最简单的方法也是最伟大的方法”，这个“伟大的方法”就是多读多背，广泛地进行语言积累。

119、这个口诀可以被拆分成两部分，第一部分是“有口”，它要求学生写作时要具有一定的口才和表达能力，不仅要有想法，还要考虑如何更好地表达；第二部分是“皆碑”，指的是文章要得到广泛的认可和赞赏，要注重文章的结构、思路以及文采等方面，从而达到完美的写作效果。

120、新的课程标准强调,小学语文教学应关注语言的理解、积累及应用,从整体上提升学生的语文素养。中小学语文教学肩负着积累语言的重任,其目标包含语言材料、语言实例、语言知识三个方面的积累。中小学语言积累的方法有阅读中积累、交流中积累、应用中积累、探究中积累、学习中积累、课外资料收集中积累等等。可选择一个方面的问题进行细致、深入地研究分析，求得语言积累的好方法，解决学生不能很快有效地提升语言素养的问题。

121、积累词汇需要做好以下四方面：

122、背诵是我国传统语文教学的主要方法。我们常常羡慕老一辈学者具有丰厚的文化底蕴，这主要应归功于他们在记忆力旺盛的青少年时期下过积累的功夫。巴金曾说过：“我不懂什么文章作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”毛有一次问著名桥梁专家茅以升：“你的文章为什么写得这么好？”茅以升回答：“我小的时候爷爷天天指导诵读经典诗文，大约背诵了400多篇，所以不知不觉就学会了写文章。”不言而喻，一个头脑中没有足够的语言储备的人，往往笔下生涩，词汇贫乏，甚至文理不通。在大力实施语文课程改革的今天，我们每个语文教育工作者，不妨重温祖国传统语文教学方法之精华，引导学生加强背诵和语言积累，并持之以恒地贯穿于语文教学的始终，这对加深学生的语文功底，提高学生的语文素养，必将产生事半功倍、水到渠成的良好效果。

123、笔者将小学、初中的所有必背古诗文，高中阶段的篇幅不太长的经典诗文，尤其是唐宋名篇，以及同学推荐的部分诗文，融在一起，整理出来，编写出《文学经典推荐读本》。操作时，或逐篇背诵，背到后面，及时复习前面；或者适当整合成小专题，按专题推进。计划在先，量要适当，通过教师垂范，学生互查，教师抽查，学期结束抽签背诵等方法实施。笔者任教的七年级学生，一个学期下来就能背诵高中阶段的古诗文近20篇（首），且基本回顾完了小学生必背古诗文70首，也完成了教材上必背篇目，总字数达5000余字，学生的积累兴趣、能力显著提升。

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